客观评价孩子使用计算机的利弊
2015年11月27日，重庆日报发布评论，重庆儿童QQ拥有比例达75.65%，00后更易媒介成瘾。《全国青少年宫系统儿童媒介素养状况重庆市调研报告》在市少年宫发布。报告针对重庆市主城区1000余名3―14岁儿童上网情况进行了调研分析，数据显示，重庆市儿童QQ拥有比例高达75.65%，居全国第一位;拥有陌生网友比例达38.32%，居全国第二位。此外，报告还显示，重庆市儿童对网络不良信息的防范意识差，遇到网络上的不良信息时，26.75%的重庆儿童不愿意或不知道告诉谁。
一、儿童使用计算机的益处
(一)拓宽和加快了信息渠道
电视普及前，儿童接受的信息大部分是从成年人那里得来的，少年儿童成长很大程度上依赖于成年人，而且知识更新的速度比现在要慢得多，成人是处于知识垄断地位的一种权力集团。电视普及以后，孩子通过电视获得许多以前不可能获得的信息。我们知道，电视对文化水平、识字能力没有什么要求，不到一岁的孩子就可以从电视里接受很多信息。电视普及在一定程度上打破了信息垄断。成人发现自己变得不那么权威了。老师们常常抱怨现在的孩子不听话了。他们提出的许多问题会让大人很惊讶。这是对教育最大的挑战。
曾经有过一个调查，发现使用互联网的人群中，儿童占了21%。，35岁以下的人占了80%。这个数字和中国互联网信息中心公布的数字很接近。
(二)有利于儿童的智力开发
美国新近的一项研究发现：每周接触3-4次电脑的3-5岁儿童学前能力的准备以及认知能力的发展，都要比没有接触这些的儿童得分要高。
以前的一些研究曾经发现，应用电脑可以促进儿童运动技巧的掌握，并提高识别数字即字符的能力。而也有研究认为，电脑的应用与儿童知识的掌握及语言能力的发展无关，甚至有些专家相信，儿童沉溺于电脑，会影响他们玩玩具及与同伴交流的机会。
在我国，使用互联网和应试教育很自然地挂上了钩，如网校，不是通过互联网培养孩子探索的能力或科技熟练度，而是把互联网变成了第二课堂。一点儿也发挥不出孩子的主动性。这说明，互联网本身并不能自动带来教育革命。关键在于我们能否冲破传统的教育观念的束缚，教会孩子主动寻求知识的能力。
(三)发展了网上社交的能力
调研发现，重庆“00”后儿童中有五成拥有自己的手机等电子设备。其中75.65%拥有QQ号，该数据位居全国第一位，52.1%的儿童加入过各种QQ社交群，38.32%的儿童拥有陌生网友，这一数据也在全国占第二位。“重庆‘00’后儿童通过电子设备进行社交的比例很高，QQ是他们最喜欢的交流方式，电脑和手机、平板电脑是他们最喜欢的媒介，周末使用电子设备超过一小时的比例达到了42.5%。”
二、儿童玩电脑带来的弊端
(一)儿童更易出现媒介成瘾
据了解，儿童媒介素养调研是中国教育学会“十二五”重点科研规划课题，由广州青少年宫牵头，自2014年9月份开始在全国范围内展开，全国18个主要城市、3万余名3―14岁城市儿童及家长接受了问卷调查和个人访问，重庆市主要选取了主城区1000名适龄儿童进行了深入调研。
中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心主任、本次调研发起人张海波告诉记者，“移动终端+移动网络+APP=更易沉迷网络”，所以现在的孩子比80后、90后更易出现媒介成瘾。
(二)儿童对网络不良信息防范较弱
26.75%的儿童看到黄色暴力等不良信息，不愿意或不知道告诉谁。调研报告显示，视频网站和游戏网站是重庆市“00”后儿童遭遇不良内容的主要平台。此类网站为了吸引未成年人上网，经常会弹出含有黄色、暴力画面的图片、动漫或视频，孩子们不留意一点击就可进入。
(三)儿童长时间上网影响视力健康
近视已日益成为儿童一个普遍的健康问题。初步调查显示，城市小学生的近视发病率约30%。而有研究表明，近视眼的人过度使用电脑可能导致青光眼等致盲性眼病的发生。另外，儿童对电脑的过度使用可能导致肥胖、孤独、网络成瘾等健康问题。因此，建议儿童使用电脑一定要在家长的指导监护下进行，避免或减少由此引起的健康问题。
(四)儿童长时间沉浸电脑会变“笨”
电脑游戏在儿童中大受欢迎。然而，日本大学医学院森昭雄教授对6D29岁的男女共240人进行了研究发现，长时间沉浸在电脑游戏中，会显著降低对于正常生活非常重要的前额叶的活动能力，从而导致脾气暴躁、食欲减退、注意力不集中。
三、指导儿童玩电脑的措施
成人应加强对孩子使用电脑和接受信息的指导。
(一)科学用眼减少健康隐患的指导
在电脑产品中，平板电脑的亮度较普通电脑亮度高，颜色更艳丽，因此更易出现视疲劳。眼睛的睫状肌过度收缩，医学上称为睫状肌痉挛，出现假性近视，如及时休息假性近视可能恢复，而长时间则会演变成真性近视。当出现假性近视时，如直接配镜将导致真性近视。
一些药物(如阿托品、托吡卡胺)可解除睫状肌痉挛，消除假性近视，这就是为什么儿童验光需要散瞳的原因。儿童看电脑或电视时成人应给予以下指导：
1、屏幕应略低于眼睛。家里的电视机、游戏机等，应根据孩子的身高调整电视、电脑和座椅的高度。
2、屏幕距离眼睛应在60―80厘米。儿童用平板电脑时，常常是捧在手里玩游戏，一般是近距离看电脑屏幕，这样都眼睛很不好。
3、注意有意识眨眼。每半小时应休息片刻，看看远处或做眼保健操。孩子玩游戏、看电视时不可能顾及用眼卫生，家长要注意提醒，适当限制孩子的用眼时间。
(二)从学习计算机技术和选择内容上指导
现在的孩子除了家庭以外还会得到来自其他媒介的信息，包括娱乐和知识方面的信息。但是，孩子本身还不成熟，不能像成人那样有效地处理信息，在这种时候，成人特别是家长和老师应该怎么做呢?
专家指出，家长要从小正确引导孩子，帮助孩子正确抵制网络不良信息，家长或老师应该加强孩子网络生活的关注度，主动在网络上和孩子互为好友，留意孩子的交友情况，定期向孩子灌输一些正面价值观，有意识地向孩子提供合适的网站。
有的幼儿园表示将有针对性地开设讲座，创造亲子活动的机会，正确引导孩子进行网络生活。
互联网和以前的大众传媒不一样。阅读是独享，电视是被动地观看，你不能改变它的信息，而互联网的最大的特点是它的交互性和个人适宜性，在整个过程中儿童能够自主探索。由此专家建议，儿童玩电脑，家长应该引导他们掌握打字、玩游戏、应用学习软件、应用鼠标、看图等技能。
(三)借鉴国外经验幼儿园老师应加强指导
在国外，解决的办法是开展媒介教育。从幼儿园到大学，都有相应的媒介教育课程，教孩子怎样看电视，怎样使用计算机，怎样分析大众文化。什么信息是有用的，什么信息是没用的，是不好的。这种课程在欧洲开展得很好，如英国已把它纳人正式教育课程。
从上个世纪70年代开始，美国就做有关怎样利用计算机来帮助儿童有效获得资源、利用资源的研究。在美国，要求幼儿园、小学每个教室必须有3台联网的计算机，中学有5台。
在美国的学校里经常问一个问题：这么小的孩子用计算机干什么?所有的老师都会说：“他们在做研究。”是的，孩子们可以从网上寻找有用的资源，获得一种能找到资源并利用资源的能力。如研究恐龙、鸟，去哪个网站找，下载哪些资料，然后把它们做成带插图的小论文。老师可以教孩子们计算机程序语言，但老师说这个并不重要，重要的在于科技熟练度。让孩子知道为什么用这个新技术，用这个技术能帮助自己做什么，进而会用这个新技术探索自己未知的东西，不害怕新技术，不拒绝新技术。
第三世界国家如印度也有这样的课程。让孩子从小对大众媒介持一种批判的态度，而不是盲目地接受。这样小孩子的各种能力都会相应地得到发展。这在未来的一段时间应该是一个很重要的问题。
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