一、教学反思是什么？
教学反思，顾名思义，是指在开展教学活动之后，教师对其教学活动进行的反思。
二、教学反思的作用是什么？
（一）改善教学，促进教师发展
通过教学反思，可以提高教师的自我察觉水平，推动教师专业成长、改善教师教学，促进教师能力发展、提升教师专业素养。
（二）教学反思怎么体现出它的作用呢？
既然教学反思对教师的业务水平提高如此重要，怎么才能让它发挥作用呢？我们的幼儿教师在日常工作中也没少写教学反思，但是很多的反思笔记中普遍存在空洞、浮夸、杂乱的现象。
只有写出真实有效的教学反思，才能避免教学反思成为应付检查的“材料”。
真实有效的教学反思，应该是怎样的呢？
所谓“反思”，“反”指的是反向思考。
反向指的既是时间上的反向（针对过去发生的教学活动），又包括思考对象上的反向（思考对象包括教师自己和参与教学活动的幼儿）。
“思”指的思考教学内容、思考教学现象、思考教学行为。
那么怎样才能保证“真实有效呢”？
1.实话实说
不论教学成果如何，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更加自如，做到少走弯路。
举个例子
公开课效果不好，教师可能会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思：
教师本人是否了解幼儿？
对于该学习内容，幼儿是否具备了相应的经验？
是否了解幼儿的最近发展区？
在活动中教师是一厢情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？
教师的提问语言是否能让幼儿明了？
作为教师，要学会从自己身上找原因、求对策。
2.及时记录
教学活动结束后，教师应及时记录，将师生双向的表现与活动的质量做辨证的分析，以帮助日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况做更全面的把握。“及时”记录和“放一段时间”再做记录，保存下来的信息是会有差距的。
及时记录的内容主要包括：
（1）教学中的体会
（2）教学中的失误
（3）幼儿在学习过程中的困惑
（4）教学中幼儿的见解
追求真实有效，就要避免这样写：
在教学反思中生搬硬套新理念、教育专家言论，完全没有教师自我体验，这样的反思笔记，不仅毫无价值，更谈不上心的触动、情的感动、思的萌动、灵的律动。
课堂的丰富多彩、生动多姿就意味着教学反思也要不拘一格。
三、教学反思的作用怎么才能落地呢？
可遵循这样的思路：找出问题和解决方法，将其落实在下次的教学再设计中。
举个例子
有个教师在组织大班幼儿开展关于“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音及其作用，并区分哪些是好听的、哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有幼儿辩解说：“装修时声音很难听，但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍。”教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在教学反思里，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥了教学的教育性。
四、既然教学反思这样重要，怎样才能经常“有所思”呢？
（一）善于捕捉灵感
上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现了意想不到的效果，这就值得作为一个灵感记录下来。这些灵感放入教学再设计中，对拓展幼儿思维空间、帮助幼儿迁移经验、进一步丰富学习内容起到的作用，也许会超出教师的想象。
教学活动中的灵感往往来自于：
幼儿的童稚趣语、幽默问答、探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现、随机生成的问题等。
（二）及时做笔记
及时做笔记，即及时记录，前面已经说过，在这里就不赘述了。
（三）综合分析教与学两方面
一堂教学活动结束以后，教师要做综合分析：
对于本教学活动的内容，幼儿的兴趣和接受程度如何？
教法应用如何？
幼儿的主动性有没有得到发挥？
提问的角度怎么样？
环境和材料的互动效果怎样？
幼儿的接受出现困难了吗？
有没有达成预期的目标？
一个主题延续了一段时间，做完之后教师同样要综合分析：
通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求？
开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好？
哪些内容远离幼儿的生活经验、无法激发幼儿的兴趣？
在主题开展过程中，如何做到在预设中进行有机生成的？
教师如何对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达？
再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡……
教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。
（四）找准要点
记录优点：上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其具有可取之处。
记录不足：教学中的疏漏与失误在所难免，关键要看如何对待。如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等。这些问题都需要教师及时记录下来，并拿出勇气去面对、去解决。要积极从主观上找原因，请其他教师帮忙提建议，采用多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车之鉴。
（五）重视幼儿反馈
重视困惑：
幼儿在教学活动中遇到困惑往往是这节教学活动的难点。抓住幼儿遇到的困惑，把如何解决困惑的方法在教学反思中记录下来，可以不断丰富教师的教学经验。
重视见解：
幼儿是教学活动的主体，是教学内容的实践者，通过幼儿自己切身的感受，常常会产生一些意想不到的好见解，将其见解记录下来，这样有助于开阔教学思路，做到教学相长。
在教学活动中，教师要培养幼儿的质疑精神，鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动组织者和引导者的教师，首先应掌握科学正确的原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿；其次教师要摈弃师道尊严的传统观念，创设宽松情境，让幼儿在活动中勇于发表意见；第三，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的表现，有意识地提出一些能让幼儿有不同想法的问题，如：谁有不同的想法？谁还想来发表自己的意见？鼓励并引导幼儿积极的思考。
总之，教学反思是强调教师从自己的教学经历中学习，在自己的经历中提取有价值的东西，幼儿园应当鼓励教师敢于挑自己的“刺”，教学只有更好，没有最好。教师学会从自己的经历中学习，只要长期坚持，必定能逐渐把教学水平提升到一个新的高度。
