自学心理学第四章重点

　　[名解]记忆是在头脑中积累、保持和提取个体经验的心理过程。用信息加工的术语说，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
　　[名解]感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。感觉寄存器只能将来自各个感官的信息保持几十到几百毫秒。在感觉寄存器中，信息可能受到注意，经过编码获得意义，断续进入下一阶段的加工活动。
　　[名解]长时记忆是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。
　　[名解]语义网络是在长时记忆中储存信息的一种组织形式，是根据信息间的语义联系构成的一种层次不太清晰的框架。它由结点和连线组成。结点代表概念，连线代表概念间联系的密切程度。
　　[名解]图式是过去知识经验的有组织的较大单元的“整体团块”，是表征过去知识经验的心理结构。
　　[名解]倒摄干扰也称前摄抑制，指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用。
　　[名解]倒摄干扰也称倒摄抑制，指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。
　　[名解]记忆术是有效提高记忆中编码和提取能力的特殊技术，常用的记忆术有地点法（又称位置法）、韵律法（又称口诀法）、记笔记等。
　　[名解]学习是指通过主客观的相互作用，在头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。
　　[名解]组织策略是指根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。通过对学习材料进行深入的加工，促进所学内容的理解与记忆。该策略侧重于对学习材料的内在联系的建构，更适应于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。常用的组织策略有群集、摘录、划线、列提纲等。

　   [简答]信息加工的观点解释记忆的基本过程：
　　(1)编码。编码是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。一般来说，信息的编码有三种形式，即按刺激的物理特征进行编码、按语义类别编码、以语言的特点为中介进行编码。信息的编码对记忆非常重要，编码的方式、编码的强弱直接影响记忆的效果。
　　(2)保持。保持是指将已经编码的信息留存在记忆里，以备日后必要时提取。在保持过程中，会发生遗忘。
　　(3)提取。提取即将存储于记忆中的信息取出应用的心理过程，是记忆过程的最后一个基本过程。它有两种基本形式，即再认和回忆。再认是指对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，
　　仍能认识的过程。回忆是人们过去经历过的事物的形象或在人们的头脑中重新出现的过程。

　　[简答]如何对记忆进行分类？
　　(1)依据记忆的内容，可以对记忆进行如下分类：陈述性记忆和程序性记忆。陈述性记忆是处理陈述性知识的记忆，即记忆事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性记忆的内容可以用言语表达。程序性记忆又称技能记忆，记忆程序性知识，如怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，既有多个动作间的序列联系，也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表达的。
　　(2)情景记忆和语义记忆。情景记忆是指对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系。

　　[简答]短时记忆转化为长时记忆有哪些条件？
　　在短时记忆中，信息的保持时间是有限的。这说明，如果信息得不到复述，那么，信息即使进入了短时记忆也会迅速消退。复述是使信息进入长时记忆保存的必要条件，对信息的短时保持乃至长时储存都具有十分重要的作用。复述分两种：保持性复述和精细复述。保持性复述是指一遍遍地重复识记材料，它可以将信息在短时记忆中保持一段时间，使之处于活动状态。但这不一定能够将信息编入长时记忆永久保持。精细复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。我们知道，一切信息都是通过短时记忆才转入长时记忆中去的，为了将信息转入长时记忆，一条重要的有效途径是进行精细的复述，也就是将当前的信息和已有的知识联系起来，赋予它一定的意义，并对信息进行组织。

　　[简答]美国心理学家梅耶提出的学习过程的一般模式：
　　美国心理学家梅耶在整合有关理论及学习过程模式的基础上，提出了一种简化的学习过程模式。该模式认为，学习者在外界刺激的作用下，首先产生注意，通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，忽视其他无关信息，同时激活长时记忆中的相关的原有知识。新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，并与激活的原有的信息相联系。最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。在特定的条件下，学习者激活、提取有关信息，通过外在的反应作用于环境。简言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外在的反应。

　   [简答]依据学习方式划分，学习可以分为：
　　(1)接受学习：将别人的经验变成自己的经验、所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。
　　(2)发现学习：在缺乏经验传授条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
　　(3)意义学习：学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息。
　　(4)机械学习：在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行学习。
　　[简答]依据学习内容划分，学习可以分为：
　　(1)知识学习：知识的学习即通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构。
　　(2)技能学习：指通过学习而形成合乎法则的活动方式，有心智技能与操作技能两种。
　　(3)社会规范的学习：即把外在的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。

　　[论述]记忆中影响遗忘现象的因素：
　　遗忘与提取的线索有关，提取线索使我们能够回忆起已经忘记的事情或者再认出储存在记忆中的东西。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下条件：
　　(1)与编码信息联系的紧密程度。在长时记忆中，信息经常是以语义方式组织的，因此，与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息的提取。
　　(2)对记忆情境和状态的依存性。
　　(3)提取中的情绪的作用。个人情绪状态和学习内容的匹配也影响记忆。

　　[论述]记忆系统中各成分的特点及其相互关系：
　　根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
　　(1)感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是使感觉信息得到短暂停留的第一个记忆系统。其特点是：信息完全依据它所具有的物理特性编码，具有鲜明的形象性；感觉记忆的信息受到注意时，经过编码获得意义，并进入下一阶段，如果不被注意或编码，它们很快就会自动消退。各种感觉信息在感觉寄存器中以视觉表象和声音表象的形式存储。声象记忆和视象记忆基本上具有相同的性质，只是声象在感觉寄存器中的持续时间较长，可达几秒钟。
　　(2)短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。其特点是：信息主要以声音代码的形式存储，只有少量的信息以视觉或语义编码形式存储；信息的保持时间有限，在无复述的情况下保持时间只有20―30秒；短时记忆中的信息经过复述转入长时记忆（复述分为保持性复述与精细复述）；容量有限，大约为7±2个组块。
　　短时记忆的作用：首先，短时记忆扮演着意识的角色。它使我们知道自己正在接收着什么以及正在做些什么；其次，短时记忆使我们能够将许多来自感觉的息加以整合构成完整的图像；再次，短时记忆在思考和解决问题时着暂时寄存器的作用。最后，短时记忆保存着当前的策略和意愿。这一切使得我们能够采取各种复杂的行为直至达到最终目标。正是因为短时记忆的这些重要作用，在当前大多数研究中被改称为工作记忆。
　　(3)长时记忆是信息经过充分加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。其特点是：信息的编码形式以语义编码形式占主导地位，也有视觉编码。
　　长时记忆中的信息大部分来源于对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻一次获得的。也就是说，大部分信息是通过短时记忆才进入长时记忆的。短时记忆中的信息进入长时记忆的一条重要途径是进行精细的复述，与旧的知识经验联系起来，赋予它一定的意义，并对信息进行组织。长时记忆中的信息以概念体系、语义网络、图式等组织形式存储在大脑中。

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