第五章 思维与创造性
[单选]平时我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体人或物，而是具有共同特性的一类事物，这表现了思维的概括性。
[单选]人类的足迹目前还只能限于地球和月球，科学家却可以根据手边的各种资料推测火星上的状况。这种对事物的思维过程是迥接性。
[单选]艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象（表象）来解决有关的问题，这种思维现象是具体形象思维。
[单选]科学家进行科学思考、学生学习科学文化知识等都需要运用已形成的概念来进行判断、推理，以解决各种问题。这种人类思维的典型形式指的是抽象逻辑思维。
[单选]在抽象思维中起特别重要作用的是言语符号。
[单选]人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是常规思维。
[单选]每个概念都包含两个方面，它们是内涵和外延。
[单选]心理学通常以人们掌握概念的途径不同将概念分成两类，一类是日常概念，另一类是科学概念。
[单选]“由三个命题构成，其中两个命题为假定真实的前提，另一个命题为结论，该结论可能符合这两个前提，也可能不符合。而且这三个命题都带有直接陈述的性质。”这描述的是三段论推理。
[单选]人们利用条件性命题所进行的推理是条件推理又称假言推理。
[单选]以信息加工的观点来看，一个有待解决的问题可分为翅始状态、目标状态和认知操作。
[单选]在认知心理学中，可以把问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作，它应具备的特征是目标指向性、操作系列性和认知性操作。
[单选]依照正规的、机械性的途径去解决问题。具体做法是将各种可能达到目标的方法都算出来，再一一尝试，确定哪一种为正确答案。这种解决问题的方法称为算法式。
[单选]经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，
而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。这种解决问题的方法称为爬山法。
[单选]从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的方法称为逆向工作法。
[单选]想象处理的信息主要是表象。
[单选]在创造性测验中，最著名的是南加利福尼亚大学创造力测验和托兰斯创造性思维测试。
[单选]托兰斯创造性思维测验是目前应用最广泛的发散思维测验。托兰斯创造性思维测验分为三套测验，包括声音和词的创造思维测验、言语创造思维测验、图画创造思维测验。
[名解]思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
[名解]聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。也就是从给予的信息中产生逻辑的结论。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。
[名解]创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
[名解]概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。每个概念都包含内涵和外延两个方面。内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。
[名解]日常概念也叫模糊概念或前科学概念。这是在日常生活中凭经验将同类事物的某些共同属性概括而形成的概念。由于这类概念是在日常交往和个人经验的积累过程中形成的，因此，这类概念的内涵中有时包含着非本质特性，而忽略了本质特性。
[名解]科学概念也叫明确概念，是在科学研究过程中经过假设和检验形成的，对于个人则主要是在学习条件下获得的。因此，其确切内涵可以用语言进行科学的解释。
[名解]人工概念是人为地在实验程序上模拟的概念。由美国心理学家赫尔首创，用以研究概念形成的过程和条件。
[名解]推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。
[名解]功能固着是指人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它。
[名解]心向心理定势是指坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
[名解]想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。新颖性和形象性是想像的基本特征。
[简答]思维的过程：
(1)分析和综合。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合是指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。
(2)比较。比较是把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的相同点和不同点以及它们之间的关系。
(3)抽象和概括。抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程，又可以分为初级概括与高级概括。前者指在感觉、知觉和表象水平上的概括，后者指根据事物的内在联系和本质属性进行的概括。
[简答]人工概念形成的研究过程：
为了了解人们形成概念的过程和实质，探索形成概念时所使用的策略，心理学家常用“人工概念”的方法研究概念的形成。人工概念是人为的、在程序上模拟的概念，这种方法是赫尔于1920年首创。研究发现，概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素的过程，而且受到反馈的影响。自赫尔之后，许多心理学家利用人工概念探讨了概念形成的一些规律。最著名的是布鲁纳等人的实验研究，他们提出了概念形成的假设检验模型。这一模型认为，概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程，被试者通过对所给刺激材料的分析与综合，并依据自己的知识经验，首先提出一个与目标相一致的假设。然后再根据主试者的反馈和对新材料的分析，检验和修正所提出的假设，最终形成概念。其基本模式可以概括为：假设一检验一再假设一再检验……直到成功。这一模式以后得到了许多学者研究的证明。
[简答]问题解决及其特点：
问题是指尚未被人们解决的某种思维任务。解决问题时，你所知道的与你所需要知道的之间往往存在着差距，这个差距就是问题空间。解决一个问题，就是消除这个空间，这需要通过发现和取得必要的信息来完成。
以信息加工的观点来看，一个问题可分为三个部分：①初始状态：接受问题，所拥有的信息不够完整；②目标状态：确定所希望达到的状态；③认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤。这三个部分共同界定了所谓的问题空间。可以认为，思维过程就是采取有效的策略和方法不断缩小问题空间，以至问题解决的过程。
在认知心理学中，可以把问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作，它应具备以下三个特征：①目标指向性；②操作系列性；③认知性操作。
[论述]影响创造性的因素：
(1)智力因素。高创造力必有高智力。在一定的智商分数之下，智商与创造力有显著的正相关。
(2)人格因素。一些心理学家通过比较高创造性个体与低创造性个体发现：高创造性的个体经常具有某些典型的人格特征，如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美和冒险精神等。
(3)环境因素。研究发现环境因素对创造性的影响有积极的和消极的两个方面，它们主要是通过个人的活动动机起作用。
(4)动机因素。创造活动同样需要动机的维持与激发。如果没有激起自己相应的创造活动动机，就不会出现创造性的行为表现。
[简答]学前儿童往往会把蝴蝶和蝙蝠认为是鸟，这是因为：
在心理学中，将概念分为日常概念和科学概念。日常概念也叫模糊概念或前科学概念。这是在日常生活中凭经验将同类事物的某些共同属性概括而形成的概念。由于这类概念是在日常交往和个人经验的积累过程中形成的，因此，这类概念的内涵中有时包含着非本质的特性，而忽略了本质特性。科学概念是在有计划的教学过程中通过揭示概念的内涵而形成的概念。这类概念也叫明确概念，其确切内涵可以用语言进行科学的解释。学前儿童所掌握的概念大部分是日常概念，即在日常生活中凭经验将同类事物的某些共同属性概括而形成的概念，这类概念中有时包含着非本质的特性，有时反映的是事物的表面特征。学前儿童往往认为会飞的就是鸟，因为蝴蝶和蝙蝠都会飞，所以会把它们当成是鸟。
[论述]影响问题解决的因素：
(1)问题表征的方式。解决问题首先要对问题加以理解。用认知心理学的术语来说，理解问题就是要以最佳的方式对问题加以表征。表征是指客观事物在头脑中的呈现方式。同一事物或问题由于表征的方式不同，在理解上会出现很大差异。由此会影响人们对问题的解决。
(2)无关信息的干扰。研究发现人们经常错误地假定：问题中所给出的条件或数字在解题中都有用。因此，总是想办法去利用这些信息。了解了这个普遍倾向，我们在解题时就应该先注意考虑一下哪些信息有用，哪些信息没用。
(3)功能固着性。另一个常见的解题障碍是格式塔学派研究知觉时发现的，即人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它，称为功能固着性。很多人在表征物体时总是按照物体的传统功能，不会变通，在问题解决时不能用新的方式来表征问题情境。这种功能固着现象有时会限制人们的思维和解决问题的能力。
(4)心向。在连续进行I作时，如果一个人屡次成功地以相f司的方法解决了某类问题，会使他机械地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题，而不去寻求新的、更好的方法。这种坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，称为心向或心理定势。
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