第十一章 毕生发展
[单选]所谓有序的变化，是指变化是一层一层上升的，而且在变化中呈现出了不一样的特征，呈现出了阶段性的特征，这种有序的变化就是发展。
[单选]儿童在2至3岁时是学习口头语言的关键时期。
[单选]儿童在4至5岁时是开始学习书面语言的关键年龄。
[单选]心理学家华生说：“如果给我一打健全的婴儿，我保证能够任意把他们培养成为任何一类的人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于训练成乞丐和盗贼。”
[单选]为了研究一个儿童在不同年龄阶段的发展，最适宜的方法是群体序列研究法。
[单选]新生儿最初所形成的条件反射具有的特点是：形成速度很慢、形成以后不很稳定以及不易分化。
[单选]儿童出生后视觉的发展主要表现在视觉调节、视觉幅合、视觉分辨和颜色知觉。
[单选]婴幼儿的动作发展是其各种活动发展的直接前提，也是认知发展的重要基础，动作发展是心理发展的外在表现。
[单选]儿童动作的发展，总体上遵循的主要原则是由简单到复杂。
[单选]乔姆斯基主张人类具有与生俱来的语言能力，提出人脑
先天就具有一种能够对语言进行加工的装置，叫做“语言获得装置”。
[单选]根据皮亚杰的理论，儿童认知发展的顺序是感知运动(0～2岁)、前运算（2―7岁）、具体运算（7―l2岁）、形式运算(11、12岁以后)。
[单选]一般情况下，父母常常鼓励男孩多尝试各种活动，在活动中要勇敢、坚强、不怕吃苦，而对于女孩，父母常常鼓励她们文雅、听话、安静、多做家务劳动，在活动中通常要她们勤劳、踏实、可爱。这表现了家庭中性别角色刻板印象的影响。
[单选]在研究儿童的道德判断以及儿童对规则的认知规律方面，皮亚杰用了观塞法、对偶故事法和两难故事法。
[单选]为了逃避惩罚而服从于权威或有权力的人的道德判断水平，处于柯尔伯整提出的前习俗水平。
[单选]心理学家埃里克森指出，青少年时期人格发展的主要课题是解决自我同一性问题。
[单选]自我意识指个体对其自身的意识，它包括三个层次：对自己思缝、情感、意志等心理活动的意识；对自己肢体活动状态的意识；以及对自己机体及其状态的意识。
[单选]人生从20岁左右到65岁左右这一段时期，发展心理学认为是成年期。
[单选]个体从18、19岁到45岁左右，发展心理学称其为成年初期。
[单选]人生从45岁到65岁这一段时期，发展心理学认为是中年期。
[单选]近年来的研究发现，人的智力从总体上来说，的确随着年龄的增长而衰退，但这通常是指流体智力。
[单选]那些通过掌握社会文化经验而获得的智力，比如言语理解、常识等，这种智力非但不随着年龄的增长而减退，反而会增高。这指的是晶体智力。
[单选]情绪情感特点属于老年期的是：比较容易产生消极的情绪情感体验、情绪情感体验比较深刻、情绪情感体验持续的时间较长。
[名解]发展心理学分为广义的和狭义的两个方面，前者主要研究动物种系进化过程中心理的发展、民族心理的发展和个体心理的发展等三个方面；后者则主要指个体发展心理学，研究个体从出生到衰老的整个过程中的心理发展和变化规律。
[名解]横断研究法是指在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较的方法。
[名解]纵向研究法也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。
[名解]群体序列研究既克服了纵向研究的缺陷，又保持了横断研究的长处，其具体做法是，首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究，然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。
[名解]认知是指人对客观世界的认识，它包括感知觉、记忆、注意、思维等心理过程。感知觉是最基本的认知过程，是高级认知活动的基础。
[名解]道德认知是对客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认知。它构成了道德行为的必要前提，对道德行为起着重要的引导和调节作用，是个体社会性发展的重要内容。
[名解]自我意识指个体对其自身的意识，包括三个层次：对自己机体及其状态的意识，对自己肢体活动状态的意识，对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。
[简答]毕生发展心理学的主要观点是什么？
(1)人生的发展，除了身体在生物意义上的发育、成熟以外，是一个伴随人的一生的过程，其行为的变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中，行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况。
(2)发展具有多维性和多向性，发展的方向也因为发展内容的种类不同而有所不同。
(3)发展由获得和丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长。
(4)心理发展存在着很大的个体差异和可塑性，不同的人有不同的形式。
(5)心理发展受多种因素影响，个体的发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。
[简答]发展心理学主要有哪些研究方法？
(1)横断研究法。
(2)纵向研究法。
(3)群体序列研究。
[简答]成年初期在心理发展上有哪些主要特点？
(1)求职与升学。成年初期的人们开始面临求职和升学问题。选择什么样的专业、职业成了这时候的个体的一个最重要的问题，因为它关系到个体未来的生活道路。
(2)婚恋与生育。成年初期的另外一个重要生活任务就是发展亲密的人际关系，寻找生活的伴侣，建立家庭，养育子女。
[简答]中年危机的表现：
(1)中年人最不能接受的可能最先是自己仪容方面的变化，如面部的皱纹、臃肿的体态等等。
(2)在人进入中年以后，家庭生活方面也会发生一些变化，最明显的是家庭没有小孩子了。这种家庭生活方面的变化构成了中年危机的第二个方面。
(3)中年危机的第三个方面是事业方面的变化。
[论述]儿童期的社会性发展包括哪些内容？
社会性发展主要指个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。儿童期的社会性发展主要集中在依恋关系的形成与类型、性别社会化和道德判断的发展方面。
(1)依恋行为。依恋行为是通过个体与个体的互动关系建立起来的，交往的双方通过相互给予安全、温暖、情感支持而使得双方产生了相互的亲密感的关系。
(2)性别社会化。个体在社会化过程中，还必须习得性别模式，进行性别社会化。在不同的文化中，都有关于男性和女性的行为准则，这就是性别模式。一般说，不同文化的性别角色标准存在很大的差异，同一种文化背景下的性别角色标准电在不断地变化之中。学校
对个体性别角色社会化发生重要影响的渠道主要有三项：一是教科书、二是教师，三是同伴群体。
(3)道德判断的发展。道德认知是对客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认知。道德认知的发展既包括道德思维能力或形式结构的发展，同时也包括道德观念或态度的形成与发展。
[简答]皮亚杰的关于儿童道德品质发展的阶段划分：
第一阶段：自我中心阶段（2～5岁）。
第二阶段：权威阶段（6～8岁）。
第三阶段：可逆性阶段（8～10岁）。
第四阶段：公正阶段（10～12岁）。
[论述]青少年时期个性发展的特点：
(1)自我意识的发展。自我意识指个体对其自身的意识，包括三个层次：对自己机体及其状态的意识，对自己肢体活动状态的意识；对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。随着青少年身体的迅速发育成长，以及生活、学习环境的改变，他们的内心世界也发生了巨大变化，最突出的表现就是了解自己的意识越来越强烈，进入主观化自我阶段。产生自我评价、自我观念、自尊、自我调节和自我控制。
(2)情绪表现的矛盾性特点。由于青少年心理能力的发展和生活经验的丰富，其情绪的表现形式也不再单一，但又不能够像成人的情绪那样稳定，因而表现出了两面性。典型的特点是强烈、狂暴与温和、细腻共存，情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。
(3)人际关系发展的新特点。青少年时期的人际关系发生了很大的变化，青少年个体在对待朋友、父母以及异性方面表现出了新的特点。青少年个体由于心理上的不安与焦躁，他们迫切需要能够倾听自己诉说内心烦恼、与自己交流情感并为自己保守秘密的对象，因此，他们对友谊非常着重；青少年与父母之间常常会有一段时间不能和睦相处，这主要是因为青少年个体对成人社会的反叛意识所导致的；青少年时期人际交往的另一个特点是开始意识到了性别问题，开始对异性产生兴趣。
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