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精神环境与学前教育的联系
精神环境又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
社会生活中人与人的关系最基本的是生产过程中建立的生产关系以及与此相应的多种社会关系，它又以思想观念、政治、法律、宗教、伦理道德、文化、民俗习惯等表现之，这些都构成精神环境。
人类社会中社会关系便带来了信息传递，随着人类社会的发展，人的交往越加密切、频繁，信息传递的手段日新月异，社会信息量剧增，信息传递走上了高速路，未来社会信息将进入了人们的全部生活，获取信息，传递信息将是人的生活所需。因此，社会信息是精神环境的表现。
学前儿童不论在家庭中、在幼儿园中，还是接触其他社会生活中，都在不断地接受精神环境的影响，其中有健康的精神信息，也有不健康的精神信息。学前儿童由于经验的不足，认识又具表浅性、片面性和情绪性，容易接受精神环境的潜移默化的影响。“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三迁的故事都在说明精神环境对儿童的影响。
对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛(生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等)，居住环境中的人际关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。
为学前教育的优化实施，家庭、学前教育机构以及社会都应创设有利于儿童精神健康的环境，排除精神污染对儿童的消极影响。
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